AŠ 2024/2025

Rady špeciálneho pedagóga 

Rady školského špeciálneho pedagóga ZŠ s MŠ Komjatná k zápisu dieťaťa na plnenie povinnej školskej dochádzky 

Pred vstupom do školy je vhodné zhodnotiť celkovú úroveň dieťaťa, teda to, nakoľko je vyspelé pre úspešný začiatok. U každého dieťaťa je obdobie vyspelosti veľmi individuálne.

Otázka školskej zrelosti, školskej pripravenosti je mnohostranná a dotýka sa viacerých oblastí vývinu. Preto je dôležité dôkladne a komplexne zvažovať situáciu u každého jednotlivého dieťaťa. Vaše deti boli na testoch školskej zrelosti, diagnostikovali ich odborní zamestnanci z CPP Ružomberok, logopedička a špeciálna pedagogička priamo tu v MŠ. Deti môžu mať najčastejšie problém s výslovnosťou, potrebujú ešte logopedickú starostlivosť, aktuálne aj s pozornosťou a schopnosťou sústrediť sa, ale aj grafomotorikou, sluchovým vnímaním a zrakovým vnímaním. Je to veľmi individuálne.  

Väčšina detí je pripravená na školskú dochádzku v šiestich rokoch. Tento vek však nemusí byť vždy určujúci. Jedná sa o zrelosť tzv. mozgových funkcií...

Očakávania od budúceho prváka

Od dieťaťa sa vyžaduje,  aby bolo po všetkých stránkach vývinu zrelé a pripravené zvládať požiadavky školy. Je potrebné, aby vedelo:

• • • • • osvojovať a pamätať si primerané množstvo nových vedomostí a zručností;
        • regulovať svoju pohyblivosť a impulzívnosť;
        • neodbiehať od činnosti, na určitý čas (15-20 min) cielene zameriavať pozornosť;
        • vydržať bez rodičov;
        • adaptovať sa na skupinu, spolupracovať so skupinou;
        • prispôsobiť sa pokynom cudzieho dospelého;
        • primeraný fyzický a zdravotný stav;

Čo by mal budúci prvák vedieť

Jazyk, reč a poznanie:

• • • • • pri spontánnom rečovom prejave hovoriť gramaticky správne (skloňovať, časovať, používať minulý, prítomný a budúci čas), používať všetky slovné druhy (slovesá, prídavné mená, podstatné mená… atď. );
        • správne vyslovovať všetky hlásky (v prípade problémov navštevovať logopéda);
        • nezajakávať sa pri reči;
        • nehovoriť  maznavo;
        • sformulovať otázku a tiež na otázku odpovedať;
        • uprednostňovať verbálnu formu komunikácie (pomocou reči dosahovať cieľ);
        • informovať o svojich zážitkoch, pocitoch a prianiach;
        • vysvetliť, čo znamenajú niektoré slová (napríklad: žaba, kabát, auto), vie vystihnúť charakteristickú vlastnosť, či funkciu slova;
        • porozprávať krátku, známu rozprávku s udržaním dejovej línie a taktiež zoradiť obrázky (3 – 4) podľa deja rozprávky;
        • naspamäť poznať básničku, pesničku, riekanku a pod.;
        • povedať svoje meno, mená súrodencov, rodičov, kamarátov, adresu;
        • tvoriť nadradené pojmy, kategórie (napr.: hruška, jablko, slivka je ovocie);
        • tvoriť protiklady slov (napr.: malý – veľký, teplý – studený,…);
        • pochopiť a zrealizovať inštrukcie, pokyny (napríklad: „Vezmi si modrú pastelku a nakresli kruh do stredu papiera“).

Sluchové vnímanie:

• • • • • určiť, či sa 2 slová rýmujú alebo nie;
        • rozlíšiť dvojice slov, či sú rovnaké alebo nie (hrady-brady, sud-sad, pije-bije,…);
        • určiť začiatočnú hlásku slova a poslednú hlásku v slove;
        • jednoslabičné slová rozložiť na hlásky napríklad: LES  →  L-E-S;
        • zopakovať vetu zloženú z piatich slov alebo zapamätať si štyri nesúvisiace slová.

Zrakové vnímanie:

• • • • • v rade obrázkov odlíšiť, ktorý obrázok je iný, ak sa líšia v detaile a tiež vo vertikálnej a horizontálnej polohe;
        • nájsť zhodné obrázky;
        • poznať základné farby;
        • doplniť chýbajúcu časť v obrázku;
        • poskladať obrázok z niekoľkých častí;
        • zo 6 predmetov aspoň 4 si zapamätať.

Matematické predstavy:

• • • • • rozlíšiť viac, menej, rovnako pri rôznej veľkosti a usporiadaní prvkov;
        • spočítať predmety do "päť";
        • určiť množstvo o jedno viac alebo menej;
        • orientovať sa v priestore, "vpredu", "vzadu", "hore", "dole", "vpravo", "vľavo"
        • triediť prvky (tvoriť skupiny) podľa kritérií: farby, veľkosti, tvaru;
        • zoradiť 5 prvkov podľa veľkosti od najmenšieho po najväčší a naopak;
        • rozlišovať pojmy: malý-stredný-veľký, vysoký-vyšší-najvyšší, málo-menej-najmenej;
        • poznať a pomenovať kruh, trojuholník, štvorec a obdĺžnik.

Motorika, grafomotorika:

• • • • • udržať rovnováhu;
        • poskakovať (aj na jednej nohe), chytať a hádzať loptu;
        • uvoľniť ruku pri kreslení, správne držať ceruzku;
        • nakresliť postavu so všetkými časťami;
        • nakresliť vlnovku, šikmú čiaru, „zuby“, horný a dolný oblúk;
        • vedieť vyfarbiť obrázok  tak, aby dieťa neprešlo za hranicu vyfarbovaného;
        • vystrihnúť jednoduchý tvar podľa predkreslenej čiary;
        • prekresliť podľa predlohy kruh, trojuholník a štvorec a pod.

Sociálne zručnosti:

• • • • • spolupracovať, adekvátne komunikovať a dodržiavať pravidlá;
        • reagovať na pokyny;
        • byť trpezlivý, počkať, až na neho príde rad;
        • nezačínať neustále niečo nové, neodbiehať;
        • vždy dokončiť činnosť;
        • rozlišovať medzi hrou a úlohami;
        • vedieť prijímať prípadné neúspechy;
        • brať ohľad na iných;
        • na nové prostredie a osoby si zvykať bez väčších problémov (neplakať, neskrývať sa za rodičov, neutekať, dôležitý je samostatný príchod do školy bez plaču);
        • zhodnotiť pod vedením dospelého následky vlastného správania v jednoduchých situáciách;
        • v jeho správaní by sa nemali prejavovať zlozvyky, ako napríklad: cmúľanie prstov, ohrýzanie nechtov, časté pokašliavanie, žmurkanie;
        • spory s deťmi dokáže riešiť väčšinou bez bitky, hádky, vzdorovitosti;
        • hrávať spoločne s deťmi, nestrániť sa ich spoločnosti, nebyť medzi deťmi bojazlivý a plačlivý;
        • ovládať sebaobslužné zručnosti (obliekanie, stolovanie, hygienické návyky, zapínanie gombíkov, viazanie šnúrok).

Nezrelosť dieťaťa v 1.triede (neúspešné zaškolenie) sa môže prejaviť:

• • • • • zvýšenou únavou, vyčerpanosťou;
        • zvýšenou námahou pri učení, pričom školské výsledky ostávajú slabé;
        • nezáujmom o učenie, rezignáciou;
        • hravosťou, nesústredenosťou;
        • zvýšeným motorickým nepokojom;
        • emocionálnou nestabilitou, rozkolísanosť;
        • strachom zo školy, traumatizáciou;
        • psychosomatickými  ťažkosťami;
        • znižovaním sebaúcty, sebavedomia;
        • výraznejšími ťažkosťami v adaptácii na kolektív;
        • sťaženým postavením medzi rovesníkmi;
        • problémami v učení (nestíha tempu triedy, osvojovanie nového učiva je zdĺhavé,…);
        • problémami v správaní v škole i v domácom  prostredí (odmieta si robiť domáce úlohy, zabúda si pomôcky …).

Prajem Vám úspešný zápis do 1. ročníka a v septembri sa na Vás teším

 Mgr. Alena Straková školský špeciálny pedagóg ZŠ s MŠ Komjatná.